布伦达·史密斯·迈尔斯博士和露丝·阿斯皮博士发表:当贾希尔在开学第一天走近教室时，他非常紧张。去年，他和他的老师并不总是相处融洽。他从来不觉得自己有归属感，如果他诚实的话，他并不总是在乎。弗雷德里克斯夫人，他的新老师，站在教室门外。当她看到贾希尔时，她笑着说：“你是贾希尔，不是吗？我很高兴你在我的班上。顺便说一句，很酷的鞋子。贾希尔笑了笑，立刻放松了下来。他心想：“她还不错。”在那次简单而重要的互动中，弗雷德里克斯夫人为贾希尔可以学习和成长的情绪健康的课堂奠定了基础。

spy 和 Roebuck 在他们对师生关系的开创性研究中发现，教师的五种行为与学生的社会和学业成绩密切相关：a）接受学生的感受，b）使用表扬，c）接受和/或使用学生的想法，d）提供指导 e）证明权威的合理性。确保教师在与学生的互动中使用高水平的人际交往能力，因为在心理健康和认知指数方面都会给学生带来好处。在那次互动中，弗雷德里克斯夫人意识到贾希尔的焦虑情绪，表现出接纳，并真诚地赞美。小学积极的师生关系增加了所有学习者（包括自闭症患者）减少负面行为的可能性。此外，与老师有积极关系的学生也有更高的学业成绩，更少的行为问题，更好的社交技能和更大的社会包容，包括进入高中。

教师对学生有很大的影响。也就是说，学生的观点和态度是根据老师的观点和态度而形成的。科尼利厄斯-怀特发现，当教师使用支持性行为时，学生更愿意在学习、行为和社会情感成长方面取得积极成果。那么教师可以做些什么来建立积极的师生关系？研究已经确定了与学生建立支持性联盟的简单而有力的方法，在与患有自闭症的学生建立支持关系时，以下策略将帮助您以不同的方式思考与自闭症学生建立关系。

1.善解人意

减少对面部表情和肢体语言的依赖，以了解学生的感受并展示您的感受。学习用于交流情感的基本视觉支持。

2.支持独立和相互依存的功能，而不是依赖

准备好明确教授独立和相互依存的技能。不要以为自闭症学生知道大多数学生通过“渗透”学到了什么。

3. 支持学生的需求

认识到自闭症学生的需求可能不是典型的。感官和认知差异导致不同的需求。

4. 值得信赖

认识到患有自闭症的学生可能会从字面上理解您的话。大多数时候，解释词语何时是比喻性的，或者何时是真实的，可以帮助保持信任。

5.保持积极的态度

研究表明，自闭症谱系障碍患者经常将休息的面孔视为愤怒。您可能需要使用视觉支持和清晰的文字来表达您对学生的积极态度。

6. 与学生亲近

给学生写简短的笔记，说明他对班级和你的重要性。真诚地与学生谈谈她的特殊兴趣。

7. 接受学生的想法

患有自闭症谱系障碍的学生有时会以让神经典型老师和同龄人感到惊讶的方式思考。尽管如此，他们需要感到被认可和包容。

8. 赞美和强化

利用学生的特殊兴趣作为强化剂。

9.接受学生的感受

认识到患有自闭症的学生有时难以识别或标记自己的感受。他们也经常难以调节自己的情绪。准备好提供镇静策略。认识到关于情绪的讨论可能特别具有挑战性。

10. 让学生参与决策

帮助学生设定学习学术、社交和行为技能的目标。与学生一起绘制改进图表，以便她了解自己的进度。

11.鼓励高层次的思考

在教学中使用视觉对象，例如 T 形图、图形组织者和列表。允许学生以口头形式而不是书面形式回答。

12. 响应学习者的发展、社交和个人需求

教授社交和日常生活技能，以便学生能够成功地与他人互动。

13. 促进学生成功

修改学术工作，使其呈现在学生的水平上。为成功组织社交活动。在学生工作中融入特殊兴趣。

14.限制冲突建立明确的规则和例行程序。当自闭症谱系障碍的学生的世界是可预测的时，他们往往表现最好。明确的规则和例行公事将减少学生的焦虑，从而减少冲突。