案例介绍

王某，男，十二岁，身体胖大，出生于一个三口之家，父母对其关怀备至，他要什么都满足他的要求，衣来伸手，饭来张口，担心被饭菜烫伤或者摔破餐具从不让其自己盛饭。久而久之，王某养成了以自我为中心的不良心理，稍有不如意，就大发脾气，甚至做出出格行为。在未教他之前，本人就对此人有了初步的了解，脾气大，容易做出出格行为。本学期发生的两件事，让我对该生有了更深的认识，一次是因和同学发生矛盾破坏课桌发泄不满情绪。另一次是因不服班干部的管理而做出过激行为。常常把所有的错误与不对归结到他人身上。

案例分析

从王某的表现看，他的表现属于偏激心理，其成因是多方面的。

1、家庭因素。由于王某是独生子，父母对他百般宠爱，久而久之形成了以自我为中心的心理。

2、个人因素。王某对自己没有清醒的认识，任何事都以自我为中心，稍有不顺意，就情绪冲动，不计后果。

3、他人因素。由于王某的偏激行为，其他同学对他退避三舍，不愿意和他交往。王某和同学之间产生了巨大的心理距离。

采取的措施

为了克服王某的偏激心理，家长和老师共同配合。主要采取了以下措施：

(一)家长方面

家长花更多的时间去陪伴孩子，用更多的爱去滋润他的心田，让他的情感得到满足，在日常生活中注意观察孩子的心理变化，及时发现他好的行为反应，并注意加之强化，以代替他原来不良的行为。孩子发脾气时不注意他，在他不发脾气时加强与他的交流，让孩子意识到只有不发脾气时才能得到家长的注意。这个步骤最重要的是家里的人要协调好，步调要一致，开始时孩子会和家长较劲，发脾气时间更长，家长一定要坚持到底，同时也要关注孩子，以防孩子做出更过激的举动。此外，在日常生活中多用一些有趣的事情来转移孩子的注意力，培养孩子多方面的兴趣爱好，陶冶性情，这样可以帮助孩子恢复心理平衡，从而达到克服过激行为的目的。如在孩子情绪紧张或怒气冲冲时带他出去玩或做他感兴趣的事情等。平时对孩子少批评多表扬鼓励，以增强孩子的自尊心。只有提高了孩子的自尊心、自信心，孩子才能更善于认可自我，产生成就感，体验愉快感，从而使心情获得平静。

（二）教师方面

1、拉近距离，关爱学生。

由于王某的偏激行为，其他同学对他避而远之，因此，他常感到自卑，最终表现出偏激行为，所以首先要做的就是和他真心交谈，告诉他你是父母的好孩子，你是老师的好学生，你是同学们的好同学，你是班级大集体中的一份子，只要你正确地对待他人他事，你就会受到同学的欢迎，老师和家长的信任和表扬。经常鼓励他去关爱别人，关心集体，在多次表扬中，使他找回了自信，并得到了同学承认和友爱。一段时间后，他的偏激心理得到了一定的矫正。

2、加强引导，塑造人格。

让王某明确目标，严格规范自己的行为。“当行则行，当止则止”。提高自我控制能力。要求他从现在开始，从小事做起，逐步磨砺自己的意志，让他意识到一味地原谅自己，迁就自己是不可取的，实施批评和表扬有机结合的方式，规范其行为，引导其从偏激中走出来，塑造一个具有正常心理的人格。

3、师生努力，共同进步。

与任课老师沟通，利用一切机会发现王某的闪光点，减少他与老师的冲突，使他获得了一种宁静、平和、友好的学习氛围。引导同学们以一种宽大为怀的心情去包容他的缺点，以一种沙里淘金的耐心去发现他的优点，和平相处，共同进步，促使改变。

4、家校沟通，健康成长。

通过各种方式与家长取得联系，多教育，多关心。利用好家庭这一教育的主战场，作好孩子的榜样，努力培养孩子的优良品德，为孩子的健康成长创设条件。

辅导效果

通过半年多的辅导，王某已经能和父母较好地进行心理交流；与同学之间的关系也变得较为和睦了；能够积极地参与一些活动；对老师有了信任感；平常因偏激心理而做出的过激行为少了好多。

个案启示

1、作为一名教师，要全方面了解自己的学生，在工作中要有爱心、细心、责任心。

2、教师要多学知识，除了学好课程的理论知识，做好教学实践工作之外，还要学好其他方面的知识，如心理健康知识等，这样才能成为一个适合现代教学的老师。

3、做好老师，必须要做好和家长的沟通工作，充分发掘社会资源，利用学校主阵地，对学生的知识、能力、心理等方面进行有效的教育，培养心智健康的学生。