福建伍贰伍心理
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作为一名教师，我经常尝试放慢课堂讨论的速度，以便学生真正倾听彼此。我们很容易陷入“课堂压路机”的压力下，将超负荷的课程以及不可避免的绩效期望塞进有限的时间内。学生通常不是为了理解而倾听，而是为了回应或打动其他学生和老师——希望在“课堂参与”中获得好成绩——而不是互相倾听和学习。
对于我们这些希望年轻人增强同理心的人来说，为学生创造真正倾听和合作的机会可以带来回报。如果你想在课堂上创造一个真正的学习环境，那就归结为培养学生之间的凝聚力和同理心。
所以，我一直在尝试使用我从即兴训练中学到的游戏进行自己的教学。这是一个互动的、低压力的、简短的游戏，我怀疑教师可以使用它来帮助在课堂上建立一个有凝聚力的学习社区，无论主题如何。我认为它适用于不同的年级和科目。这是一个正在进行的想法，所以我欢迎不同年级的课堂老师就这款游戏的效果提供反馈。
一开始你可能会持怀疑态度，但希望我下面要说的话能激起你的好奇心。
欢迎来到箴言游戏
“箴言”游戏经常用于即兴训练。
以下是所涉及的内容：学生留在教室里通常的任何座位安排中：一个圆圈，围着桌子，排成一排。一个学生从一句（要创造的）谚语的第一个词开始。学生们继续绕着圆圈、桌子或行转，每个学生一次添加一个单词（老师也可以参与），直到全班意识到谚语完成。
信不信由你，当谚语完成时，全班都会认识到这一点。整个游戏可以不超过五分钟，然后全班可以继续讨论手头的主题。
在我分享一些例子之前，我想强调的是，你不是在寻找传统的谚语，例如“两个错误不能构成一个正确”或“安全总比后悔好”。相反，我们希望的是一句更具想象力、不那么直接的谚语，其含义尚不清楚——使替代解释成为可能，并提高游戏能量和创造性思维的水平。
当我第一次提出玩这个游戏的想法时（我总是把它称为“游戏”而不是“练习”），学生们当然有点焦虑和不确定。因此，前几句“谚语”可能有点正式和生硬，因为学生试图弄清楚对他们的期望。当被告知没有“正确答案”时，可能会有一种巨大的解脱感，重要的是他们可以为发展中的谚语添加任何东西。随意发挥你的想象力并承担一些风险，我敦促全班同学。
如今，我的大部分教学都是与老师一起进行的，帮助他们培养听力技巧，以便他们能够更好地倾听学生并与之建立联系。具有讽刺意味的是，这个目标存在于与我一起工作的教师群体中：如何养成倾听和合作的习惯？这就是谚语游戏的用武之地。在我们在一起的第一天之后，我开始了每节课。
当然，当我第一次提出这个建议时（通常是在上课的第二天），我的意思和会发生什么都存在一些不确定性。以下是我们第一次在课堂上玩谚语游戏时三种不同谚语的例子。
箴言游戏的第一天
如果一只猫感觉发紫到在胁迫下走开，你会打喷嚏。
既然一个人应该好好倾听，我们当然会大声说话来宣扬我们的爱。
永远不要试图评判，因为你今天的感受不够像猫，也不够即时。
所以，读者，你的第一反应可能是：这是胡说八道吗？从线性的逻辑框架来看，这些箴言乍一看似乎如此，但它们具有更深的含义。我们希望鼓励冒险和创造力，并奖励相互倾听和合作。因此，愚蠢允许全班跳出框框思考，不担心错误，并玩弄作业。
随着时间的流逝，随着班级感到的表现压力较小并且可以放松，这些谚语变得更加有创意、有趣和有趣。以下是一些多次玩过该游戏的班级的示例。
三句谚语来自一直在阅读种族和民族问题的班级：
l 多样性对那些在倾听个人意见方面行动缓慢的人永远无济于事
l 曾经有一个女孩，她从不觉得自己花花绿绿的，因为她的顾问没有
l 种族，而不是宗教，应该被小心翼翼地培养，当声音混淆问题时，也不应该避免。
希望你能看到，这些都提出了一个关于多样性的有趣观点，但“重点”不是问题——重要的是，这节课一开始就提出了一个不寻常且有趣的陈述，它激起了每个人的好奇心，并建立在每个人所说的话之上。没有必要深入研究我们创造的东西的“意义”（尽管我们可以这样做）;相反，我让每个人思考他们想从“箴言”中得到什么，然后我们继续我们的课堂作业和课堂作业。
以下是来自青少年发展和听力技巧课程的三种不同的谚语：
l 对于努力接受的青少年来说，感觉从未有过雄心壮志会使对话变得困难而冗长。
l 然而，超出我们舒适范围的对话是美妙的，永远无法满足解决问题的愿望。
l 紫猫很少逃离追逐黑象的汽车，因为黑象逃避了不公正。
课程快结束时的四句谚语，涵盖了许多困难的话题：
l 在摩天大楼上跳跃，同时咀嚼美味的撞球，但没有品尝任何东西。
l 黄油卷...绿色的草地......上岸。。。现在对季节的困惑，解除了对自我的任何限制。
l 然而，明天，我们优雅地走向内心的起伏，柔和的呼吸，现在感觉足够轻松。
l 人际关系可以在没有弹性的情况下反弹，但人们可能会尝试倾听，希望如此。
请看最后这些例子。当我们展望下课和我们在一起的时间时，这些谚语唤起了运动和变化的感觉（“跳跃”、“季节”、“明天”、“反弹”）。然而，确切的字面意思不是重点，破译这些谚语也不是目标。我告诫不要试图从它们中找出太多意义。
团队创建：鼓励“创造习惯”
相反，其目的是鼓励学生的发散性思维，并通过为学生提供相互倾听并共同完成工作目标的机会来建立凝聚力。
箴言成为团队的创造。毕竟，你必须专注于你前面的人刚才说的话，才能说出一些有意义的话。事实上，你需要了解整个序列，以便自己想出一些东西。而你想出的东西可能是俏皮的和不同的。
因此，其目的是鼓励发散思维和“创造力习惯”，罗伯特·斯滕伯格斯（Robert Sternbergas）的学生能够“用新鲜和新颖的方法应对问题，而不是让自己以传统的，有时是自动的方式做出反应”。谚语游戏通过让学生养成创造性思维的习惯来开始上课，而不是简单地以自动或死记硬背的方式对手头的主题做出反应。
分歧的可能性
考虑一下这个由班级创造的谚语：
“爱永远是无条件的，绿色学习是专注于你所知道的。”
这句谚语有多种阅读方式，具体取决于标点符号。以下是学生阅读这句谚语的三种不同方式;在每种情况下，这句谚语都变成了一种诗：
l 爱永远是无条件的/绿色学习是一部分/专注于你所知道的。
l 爱永远是无条件的绿色/学习是专注于你所知道的。
l 爱永远是无条件的/绿色学习是专注于你所知道的。
由于标点符号是后来添加的，因此一个人读的同一句谚语在另一个人读时听起来可能非常不同。换位思考的练习：两个（或三个或更多）不同的人从同一个词中得出不同的含义。在课堂上如此直接地说明关于共同生活的基本观点是多么好的学习机会！
谚语游戏的作用
通过让每个人都参与有趣的共享任务来建立联系，并分担风险。
在课堂上通过产生人们意想不到的反应来产生对彼此的好奇心。创造同理心和更深入理解的潜力。
可以让老师更深入地了解学生在课堂上的感受。随着时间的流逝，您可能会听到谚语中的隐喻。隐喻通过提及另一件事直接指代一件事，它可以提供清晰度或识别两个想法之间隐藏的相似之处。因此，有时谚语中直接所说的内容可能与学生在学校的经历中没有说出的内容有关。
例如，在上面的谚语中，“爱永远是无条件的”——什么是“绿色学习”？嗯，它可以指年轻人，仍然是绿色的，或者它可以是保护和保护环境，或者它可以是金钱和学习赚钱并以这种方式变得绿色。
所有这些不同的可能性都包含在一句谚语中。教师可以询问学生对“绿色学习”的想法，看看学生想出了什么
建模好奇心
教师的关键是树立好奇心的榜样，并以低调的方式提出有关谚语的问题。诸如此类的短语。“我想知道XXX是什么意思......”或者“你对XXX有什么看法？”，或者只是重复一个令人回味的单词或短语（“哇，绿色学习......”）可以鼓励学生更深入地、发散地思考他们所创造的东西。
一个班级在思考这些不同的联想时高兴地笑了起来。“好吧，如果不出意外，我们在笑，”一位参与者说。“这在教室里很好。”
尝试此操作的建议
l 把它作为一个游戏来介绍，而不是一个练习。
l 明确没有错误的答案。鼓励学生不要太费力地思考他们为发展中的谚语添加了什么。
l 告诉参与者不要担心语法，您可以根据需要添加标点符号。
l 低调，无压力。从一天开始，然后从第二天开始。不要大惊小怪。
l 最重要的是，鼓励一种有趣的氛围。
l 玩得愉快！
