尽管有“动手”学习、小组合作、项目式学习等教学改革，但教师通常无法抗拒成为“舞台圣人”而不是“旁观者”的诱惑。当他们不讲课时，教师可以分配教学视频。也许这是一件好事，因为许多学生在气质上没有能力成为积极的学习者。相反，他们被电视和电影所制约，成为被动的观众。甚至我们用多项选择题来测试学习的方式，也会通过在三到四个不正确的答案中识别出一个提供的正确答案来使学生成为被动的。

然后是替代方案的问题，例如从阅读中学习。太多的学生不喜欢阅读学术材料。他们希望有人用勺子把信息喂给他们。

鉴于讲课的主导地位不太可能很快改变，教师难道不应该更多地关注向学生展示如何从讲座或视频中学习吗？似乎有一个隐含的假设，即被动聆听足以理解和记住讲座或视频演示中呈现的内容。然而，问题在于，深度学习需要主动而不是被动的参与。学生需要解析内容，以确定他们不理解、还不知道以及无法从他们已经知道的内容中找出的内容。这必须实时发生，因为不同的想法和事实来来去去。

那么，学生应该如何参与演示呢？传统上，这意味着做笔记。但我想知道记笔记是否是一门垂死的艺术。我没有看到很多学生从讲座、网页视频中做笔记。或教科书（突出显示是一个糟糕的替代品）。前几天，当我给大学生做一个关于改善学习和记忆力的演讲时，我的担忧得到了加强。讲座塞满了比任何人都记得的更多的信息，除非积极参与。然而，我没有看到58名学生中有一个在做笔记。值得一提的是，邀请我来讲课的班上常客教授，自始至终都在认真地做笔记。

为什么学生不做笔记？他们是否太习惯于被动学习？是因为他们不能用草书清晰地书写，打印太慢太麻烦吗？不管是什么原因，都可以追溯到以前老师的错误教学。

我认为记笔记有什么价值？首先是参与的要求。学生必须足够集中注意力，才能决定稍后需要研究的演讲部分。注意力对于编码信息至关重要。没有人能记住任何从未注册过的东西。

接下来，记笔记需要考虑材料，以决定需要捕获哪些内容以供以后学习。这有望产生可以在演示过程中提出和回答的问题。

笔记应该用手做。这是提及使用笔记本电脑做笔记的好地方。鼓励学生带上笔记本电脑做笔记。应该认识到打字笔记的两个重要后果。一个问题是，对于触摸打字员来说，在笔记本电脑上做笔记是一个相对脑死亡的过程，在这个过程中，字母或多或少是在自动驾驶仪上敲出的。一个好的打字员不必思考。如果你还没有掌握键盘，注意要敲击哪些键会分散学习者应该思考的内容的注意力。手写笔记不可避免地会引起思考和决定，包括写下什么，如何表示信息，以及在页面上放置特定项目的位置。一项正式的实验已经发表，表明学生在手写笔记时比用笔记本电脑打字时记住的更多。

手写笔记的一个特殊好处是，学生可以创建他们认为需要学习的信息的空间布局。一个公认的学习原则是，信息在哪里提供了关于信息是什么的重要线索。页面上的脚本和图表的空间布局允许信息可视化，为摄影记忆的基本形式创造了机会，在这种记忆中，研究可以在脑海中想象某些信息只是在页面上，仅此一项就更容易记住和回忆信息是什么。

这让我想到了可视化的重要一点。图片比文字更容易记住。手写笔记允许学生将口头表达的想法表示为图画或图表。例如，如果你曾经学习过克雷布的细胞能量产生循环，你就会知道，如果用语言而不是段落形式描述，记住这个循环是多么容易。

所有学习者对信息的接受方式都不同。至少有五种常见的笔记类型。学习者应选择最适合他们的类型。所选类型可能因信息源的性质而异。在阅读了下面笔记风格的不同描述后，将由您决定您更喜欢使用哪种笔记风格。